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在科学课教学中渗透环保意识教育 作 者:佛冈县第一小学 郑卫兵 |
处于飞速发展的人类社会，人们在享受和惊叹科技进步的同时，人的生存环境引起了全球人的普遍关注，环境保护成为 21世纪的一个重要话题，可以这样说环保是一项宏大的跨世纪的工程。《中国21世纪议程》中更强调教育必须重新定向：应该把增强公众的环保意识和支持环境发展的态度、价值观，树立受教育者可持续发展的观念作为现代化教育重要目的。小学小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙学科，在培养学生初步的环保意识和实践能力方面肩负着重要的责任，发挥着其他学科不可替代的作用。“以学生的发展为本”自觉地把科学课教学与学生环保意识的渗透和培养结合进来，是一个促进教育可持续发展的战略目标的重要举措。下面就从科学课教学方面，运用个中案例，谈谈开展环保意识教育的一些心得。
一、 从基础知识学习中正向延伸，渗透环保意识。
科学是探索大自然奥秘的一门学科，教学内容与人类的生存环境息息相关。三年级上册科学教材内容选择的是小学生熟悉的、能直接引起学生兴趣的、具有典型教育意义的内容。学生身边的科学，有利于教学时引导学生探索周边的环境，教学中不仅让学生中学习理解自然现象，掌握基础知识，还通过适当的正向延伸，让学生了解更多有关环境方面的知识，从而渗透环保意识的教育。
如教学《清清的水》，学生对纯水进行研究，通过研究活动，知道纯水是一种无色透明、没有气味、没有味道、没有固定的形状的液体，达到了对基础知识理解和掌握。然而教学并不止于此，而通过适当的正向的延伸，引导学生继续比较纯水与海水、纯水与污水，使学生的研究活动更加深入。这样，进一步让学生知道海水和污水都不能喝，污水又有生活污水及工业污水等。同时用恰当的课件的图片播放或让学生进行实地的考察，加强学生的体验，从而让学生感受到水的环境污染及对人类的危害，提高学生环境保护的意识。
同样地，对《认识空气》这一部分的学习，通过学生的研究活动，不仅让学生知道空气的概念，而且通过课堂的延伸，让学生知道我们需要怎样的空气环境，随着研究活动的深入，让学生知道更多的有关空气污染和环境保护方面的知识，渗透环境保护的教育。
二、 从采集和调查活动中，渗透环保教育。
科学课的课堂是一个大课堂，科学知识的学习不止于一节课，更不只限于课室内的学习。学生可以从书本学习、从课堂学习，而且可以让学生走进生活、走进自然，到生活中、到自然中去学习。学生对某一课的研究活动，也包括学生课前采集标本或搜集资料的活动，以及包括学生课后的调查研究活动。而这些活动，让学生充分地接触了自然环境，我们正是要通过这些活动，渗透环境保护方面的教育。
比如，在学习《从岩石到土壤》这一课时，让学生走进自然，采集岩石标本和土壤标本，让学生从采集标本的过程中学习，知道不同的岩石、不同的土壤来自于不同的地理环境，从而增长一些地理环境方面的知识。同时学生在这一标本采集活动中，接触了自然，亲身体验了解了实际中的地貌，得到的知识就远比单纯的岩石和土壤的标本要多。特别是在教师的有效引导下，学生就极可能获得一些诸如水土流失和树木保护水土等方面的知识，学生增长了这方面的见闻，无疑有利于我们渗透环境保护的教育。
在资料的搜集中，学生从各种渠道中获取知识，增长了见闻。比如，学生从网上学习，通过网络与别人交流，了解更多的知识，搜集到更多的资料，在潜移默化中接受影响，间接地接触自然与环境，从而懂得更多了环境知识，接受更多的环保教育。
调查研究是科学学习的重要组成部分，是学生课堂知识学习的补充和延伸。在调查研究活动中，学生亲身接触了生活、接触自然环境，增加了亲身体验，学生的环保意识会得以进一步的加强。在以往的自然教学中，我们学校曾组织开展了“佛冈县水资源的利用”的专题研究活动，经验值得借鉴。为此，我们在今天的科学课教育中，不妨组织一项专题的“佛冈县空气调查报告”的社会调查活动，研究我们周边的空气环境，体验空气污染对人的危害性，从而提高学生环境保护的意识。
总之，环境保护是一个大课题，科学课作为培养学生科学素质的启蒙学科，培养学生初步的环保意识，责无旁贷。作为科学课的教师，应该充分认识环保教育的重要性，注意在平时渗透环保意识的教育，我们大家也应该加强于这一方面的探索和研究。
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